segunda-feira, 7 de setembro de 2015
domingo, 26 de julho de 2015
Sequência didática "A flor amarela"
Tema a ser trabalhado
· Poema
“A flor amarela”
· Relações
entre sons e letras;
· Participação
em situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias
e respeitando os diferentes modos de falar;
· Atitudes
favoráveis a leitura;
· Uso
e função social da escrita;
· Símbolos
utilizados na escrita;
· Categorização
gráfica e funcional;
· Finalidade
de segmentação dos espaços em branco;
· Uso
de maiúsculas e minúsculas.
Ano
2º ano do Ensino Fundamental
Pré-requisitos
Destinada a alunos em fase de
alfabetização.
Duração
5 dias
Introdução
A presente proposta tem por
finalidade trabalhar a compreensão do funcionamento do sistema de escrita por
meio do gênero poesia.
Objetivos
Ao final deste
projeto espera-se que os alunos sejam capazes de:
· Estabelecer
relação entre unidades sonoras e gráficas que constituem os textos/palavras,
compreendendo o funcionamento do sistema de escrita, aplicando em suas práticas
escritas;
· Identificar
características do gênero poesia;
· Perceber
a sonoridade presente no texto poético;
· Compreender
e valorizar o uso da escrita com diferentes finalidades, em diferentes
contextos;
· Desenvolver
atitudes favoráveis à leitura;
· Conhecer
a categorização gráfica e funcional das letras;
· Compreender
a finalidade da segmentação dos espaços em branco;
·
Usar letras maiúsculas e minúsculas.
Recursos
didáticos
Um computador
conectado à internet para pesquisa de vida e obra de Van Gogh, software
educativo para trabalhar ortografia e Word para digitação.
Metodologia do
trabalho
O trabalho
proposto será desenvolvido por meio de aulas expositivas e dialógicas, trabalho
em grupo, pesquisa e produções individuais.
Metodologia da Aplicação/Desenvolvimento da atividade de
trabalho
Momento 1:
I)
Produção de Textos Orais:
O
texto que ouviremos pertence ao livro “Ou isto ou aquilo”, a autora chama-se
Cecília Meireles.
Esse
texto tem como título “A FLOR AMARELA” e apresenta características relativamente estáveis que nos
permitem classificá-la de POESIA.
a)
Vocês sabem o que é uma poesia?
b)
Vocês sabem o que é ser um poeta?
c)
Vocês conhecem essa autora?
d)
Vocês conhecem outros poemas? Quais?
II) Conhecendo a autora:
III)
Antecipando os sentidos do texto (produção de textos orais):
a)
Por que a autora escreveu uma poesia com esse nome?
b)
Você conhece alguma flor amarela? Qual?
c)
O que você acha que a autora escreveu sobre a flor amarela?
Momento 2:
IV) Texto: leitura feita pela
professora:
V) Compreensão do texto:
a)
Alguém aqui tem jardim ou plantas em casa?
b)
Você gosta de flores? O que elas despertam em você?
c)
Você já presenteou alguém com alguma flor?
d)
Se você tivesse um jardim, acharia correto que as pessoas retirassem deles
flores para presentear outras pessoas?
OBS: Destacamos que esses tipos de
questões não levam o aluno a apenas retirar informações do texto, mas de
relacionar o texto com suas vivências.
VI)
Atividade de exploração textual:
· A
classe será dividida em três grupos e cada criança receberá o texto xerocopiado
para leitura. Cada grupo recitará uma das estrofes do poema.
· Após
esse momento, apresentar as crianças à forma estrutural do poema lido,
distribuição das palavras, quantidade de versos, rimas, formação das estrofes e
outros recursos de organização textual.
VII)
Atividade de produção escrita:
Após
conhecer a estrutura de um poema é hora de produzir. Individualmente cada aluno
irá produzir um poema. No laboratório de informática, os alunos irão digitar as
produções que culminará em um livrinho de poemas da turma.
Momento 3:
VIII)
Conhecimentos sobre a língua:
1)
Grife no texto o nome próprio da personagem principal.
2)
Em seguida anote em seu caderno.
3)
Circule no texto o que não é letra.
4)
Observe o trecho a seguir e pinte as letras que se repetem no final das
palavras:
5)
Agora, procure no texto algumas palavras que rimam com ARABELA e escreva nos espaços abaixo:
---------------------------------- ----------------------------------- -----------------------------------
6)
Circule e depois escreva no seu caderno a cor da flor que aparece no poema:
7) Observe a palavra a
seguir e pinte sua 1ª letra.
Agora,
com a ajuda de um alfabeto móvel troque a 1ª letra por: C, P. Leia e copie as
palavras que você formou pintando sua 1ª letra.
-------------------------------------------
-------------------------------------------
8) O poema começa com
a palavra OLHA.
Acrescente
à primeira letra da palavra OLHA as letras M, B, F e escreva novas palavras:
9) Observe como o
título do poema foi escrito:
Afloramarela
a)
O que esqueceram de fazer?
___________________________________________________________________________
b)
A separação das palavras é feita por espaços em branco. Por que os espaços em
branco entre uma palavra e outra são importantes em um texto?
___________________________________________________________________________
c)
Vá ao texto e pinte esses espaços.
d)
Agora escreva você o título utilizando os espaços em branco.
___________________________________________________________________________
10)
O nome da autora dessa poesia está escrito corretamente?
Escreva
na linha abaixo o nome do autor, corrigindo o que for necessário.
___________________________________________________________________________
11)
No laboratório de informática trabalhar com software educativo de ortografia
(palavras com LH - NH – CH.
Momento 4:
XI) Dialogando com outras
histórias:
Assim
como Cecília Meireles, outras pessoas demonstraram interesse pelas flores.
Em
dupla os alunos farão uma pesquisa no laboratório de informática sobre o pintor
Van Gogh e depois escreverão sobre o pintor e farão releitura de suas pinturas.
Avaliação
Será continua e diagnostica,
observando a participação das crianças e seu envolvimento nas atividades bem
como seu processo cognitivo.
Referências bibliográficas:
MEIRELES,
Cecília. Ou isto ou aquilo. São
Paulo/SP. Editora Global 2012. 64 p.
SILVA, Alaine. Van Gogh. Infoescola. Disponível em: http://www.infoescola.com/biografias/van-gogh/.
Acesso em: 31 maio 2015.
PROJETO VINÍCIUS DE MORAES
OBJETIVOS:
Interagir com diversos tipos de textos
de forma lúdica, dinâmica e reflexiva.
Refletir acerca da leitura e escrita avançando assim nas suas hipóteses sobre o
sistema alfabético.
Conhecer algumas poesias infantis de Vinícius de Moraes.
Estimular a sensibilidade e criatividade.
Ampliar o repertório de textos que se sabe de cor.
Despertar o gosto e o prazer pela leitura.
Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio do
computador.
Duração das atividades
02 meses
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o
aluno;
O que os alunos sabem em relação a leitura e escrita;
O grau de habilidade no uso do sistema alfabético;
As características individuais dos alunos (pré-silábico,
silábico e alfabético).
Estratégias e recursos da aula
Iniciar o projeto contando, nas rodas de leitura, a
história de Noé ou exibir vídeo da história em DVD, e em seguida listar,no
quadro, com a ajuda dos alunos os possíveis
animais que poderiam ter entrado na arca. Aproveitar a lista de animais
e trabalhar com os seus respectivos
pares (masculinos e femininos). Realizar essa atividade formando agrupamentos produtivos(duplas)
de acordo com o nível de cada aluno.
Atenção professor: Utilize o alfabeto móvel para montar as palavras com os alunos pré-silábicos e
silábicos , permitindo que façam reflexões sobre a escrita sob sua intervenção.
Apresentar aos alunos o livro A ARCA DE NOÉ e aproveitar
para identificar algumas informações na capa: ilustração, conteúdo, editora e autor,
etc. Aproveite e fale um pouco sobre o poeta Vinícius de Moraes.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 - Poema: O PATO
O professor deverá escrever (previamente) em papel pardo
(em forma de cartaz) o poema O PATO PATETA
e em seguida afixá-la na parede da sala, em local visível e acessível,
para realizar a leitura junto com os
alunos. Na sequência o professor poderá colocar o CD (disponível no youtube)
com a música do poema e em seguida
cantar com os alunos. Após cantarem o poema do Pato, os alunos deverão realizar
as seguintes tarefas:
Alfabéticos: escreverem a música de cor.
Pré-silábicos e silábicos: fazerem lista de animais com a
letra pré estabelecida utilizando o alfabeto móvel.
Trabalhar versos, estrofes e rimas.
ilustração do poema.
O professor poderá assumir o papel de escriba e escrever
no quadro, com a ajuda dos alunos, um texto narrativo sobre o pato.
Utilizar o poema como quebra-cabeça para que os alunos
possam colocar os versos e palavras na seqüência correta.
Disponibilizar o poema xerocado em forma de texto
lacunado para ser preenchido com palavras que faltam.
Atenção: Alunos
pré-silábicos e silábicos disponibilizar um banco de palavras para realizar
esta atividade.
Exemplo de texto lacunado:
O
Pato
(Vinícius
de Moraes)
Lá vem o ..................
Pata ..................,
pata ........................
La vem o ......................
Para ver o que é que há.
O Pato .............................
Pintou o ........................
Surrou a ........................
Bateu no .........................
Pulou do .........................
No pé do ..........................
Levou um .........................
Criou um .........................
Comeu um .......................
De ..............................
Ficou ..............................
Com dor no ..................
Caiu no ...........................
Quebrou a .................
Tantas fez o .................
Que foi pra ....................
ATIVIDADE 2 - Poema : A PULGA
A
Pulga
Vinícius
de Moraes
Um, dois, três
Quatro, cinco, seis
Com mais pulinho
Estou na perna do freguês
Um, dois, três
Quatro, cinco, seis
Com mais uma mordinha
Coitadinho do freguês
Para trabalhar o poema A PULGA, o professor deverá
utilizar a mesma sequência de trabalho desenvolvida no poema O PATO :
Escrever o poema em papel pardo, fixar o cartaz na
parede, fazer leitura coletiva e individual.
Cantar o poema com os alunos.
Trabalhar com lista de palavras (animais nocivos ao
homem).
Trabalhar a escrita dos números de 1 a 10.
Os alunos alfabéticos devem escrever o texto de cor e os
pré-silábicos e silábicos utilizar
alfabeto móvel para montar palavras do poema.
Ilustrar o poema.
Trabalhar com lista de palavras no diminutivo (nh).
Aproveitar o tema e trabalhar com anúncios (texto
informativo) sobre orientações para a prevenção de doenças transmitidas por
animais (raiva, etc.).
Fazer, coletivamente, uma lista de cuidados que devemos
ter com nossos bichinhos de estimação.
ATIVIDADE 3 – Poema: A CASA
A
Casa
Vinícius
de Moraes
Era uma casa
Muito engraçada
Não tinha teto
Não tinha nada
Ninguém podia
Entrar nela não
Porque na casa
Não tinha chão
Ninguém podia
Dormir na rede
Porque na casa
Não tinha parede
Ninguém podia
Fazer pipi
Porque penico
Não tinha ali
Mas era feita
Com muito esmero
Na rua dos bobos
Número zero.
Confeccionar cartaz com o poema A CASA e fixar na sala de
aula. Levar CD com a música do poema e cantar com os alunos.
Ilustrar o poema.
Trabalhar versos rima e estrofes.
Fazer leitura coletiva do poema com os alunos e pedir que
identifiquem, no cartaz, algumas palavras. Exemplo: Ana, onde está a palavra
CASA no poema do Vinícius? Venha até aqui a frente identificar no cartaz. Muito
bem! Com que letra começa a palavra CASA turma? Quantas letras tem a palavra
CASA? Vamos contar juntos? Quantos pedacinhos(sílabas) tem essa palavra? Vamos
contar nas palminhas? CA-SA... Muito bem, dois pedacinhos (duas sílabas). Que
outras palavras vocês conhecem iniciam com essa mesma letra? Vamos escrever uma
lista de palavras que iniciem com a Letra C?
ATIVIDADES
Professor faça outras perguntas desse tipo escolhendo outras
palavras do poema. Observe que esse tipo de atividade fará com que o aluno pré-silábico e silábico reflita acerca da leitura e
escrita avançando assim nas suas
hipóteses sobre o sistema alfabético.
O poema A CASA
poderá ser aproveitado também para trabalhar conceito de família. Os alunos
poderão pesquisar sua árvore genealógica, fazer dobraduras em origami de casa,
e pesquisar seus endereços com os pais.Identificar tipos de moradias diferentes
e listar os materiais usados para se
construir uma casa. Na sequência pedir que os alunos elaborem um texto sobre o
lugar onde moram. Utilizar o texto de um aluno silábico-alfabético e realizar
correção coletiva, sem identificar o nome do autor.
ATIVIDADE 4 - Poema: O RELÓGIO
O Relógio
Vinícius de Moraes
Passa tempo, tic-tac
Tic-tac, passa hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, vai-te embora
Passa, tempo
Bem depressa
Não atrasa
Não demora
Que já estou
Muito cansado
E já perdi toda alegria
De fazer meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Fazer leitura coletiva do poema fixado na parede da sala.
Cantar o poema (utilizar CD) .
Escrever lista de palavras com R.
Fazer lista dos dias da semana e dos meses do ano (
professor, leia depois cada palavra com os alunos, identifique meses que
começam com a mesma letra , que tem o mesmo número de sílabas, identifique o
mês em que os alunos fazem aniversário, etc. Faça o mesmo com os dias da
semana).
Montar calendário, identificando os feriados, dias úteis
da semana e finais de semana.
ATIVIDADE 5 - Poema: A FOCA
A Foca
Vinícius de Moraes
Quer ver a foca
Ficar feliz?
É por uma bola
No seu nariz.
Quer ver a foca
Bater palminha?
É dar a ela
Uma sardinha.
Quer ver a foca
Comprar uma briga?
É espetar ela
Na barriga!
Assim como os outros poemas este também deverá ser
escrito no cartaz e afixado em sala de aula.
Fazer leitura coletiva do poema.
Cantar o poema com os alunos.
Ilustrar o poema.
Escrever lista de palavras que iniciam com a letra F.
Escrever texto coletivo ( professor assume o papel de
escriba) sobre a foca ou outros animais que vivem no circo.
OBSERVAÇÕES:
Como forma de estimular mais ainda a leitura , convide
algumas mães para participar do projeto lendo poemas de outros autores para as
crianças ,tornando-se, assim, um momento
especial para os filhos.
Em todas as etapas do projeto devem ser realizadas atividades
diversificadas de aprendizagem problematizadoras e desafiadoras que levem os
alunos a refletirem acerca da leitura e escrita.
Use o barbante e massinha para modelar a grafia correta
das letras sempre as relacionando com a
escrita de palavras (alunos pré-silábicos ) .
Realize atividades em dupla considerando os níveis de
aprendizagem próximos dos alunos em relação a leitura e escrita.
Aproveite para colocar em ordem alfabética as palavras
escritas nas listas.
Realize atividades de cruzadinhas envolvendo adivinhações
sobre os animais.
Peça que recortem e colem letras e jornais ou revistas para
montarem palavras no caderno.
Brinque de Bingo com nomes de animais e objetos.
Utilize o alfabeto móvel para construir frases
relacionadas aos poemas.
Promova Jogos de sílabas e letras.
Faça autoditado utilizando gravuras com as palavras dos poemas.
Estimule a escrita dos poemas que os alunos já conhecem
de cor.
·
Quando as atividades de leitura e
escrita realizadas em sala de aula possibilitam à criança participar e
interagir de forma concreta, ela vai, aos poucos, construindo idéias sobre como
se lê e escreve, por isso não se preocupe em encher o quadro com atividades
longas e cansativas para o aluno responder, o mais importante, porém, é
trabalhar com atividades que permitam aos alunos refletirem acerca da leitura e
escrita e para isso a qualidade das atividades tornam-se mais importantes que a
quantidade.
No laboratório de informática:
Peça que os alunos ilustrem as poesias de Vinícius no
Tux;
Oriente os alunos a escreverem as letras dos poemas no
Writer.
Imprima os textos e as imagens produzidas pelos alunos.
Produzam um livro de poemas com os materiais do lied
(imagens e texto) e apresentem uma cantata com as músicas aprendidas, para a
comunidade escolar.
Grave as poesias cantadas em CD e distribua entre os alunos
(eles vão adorar!).
Recursos Complementares
Vídeo Arca de Noé (vídeo)
O Pato Pateta (vídeo)
A Casa (vídeo)
A Pulga (vídeo)
A FOCA (vídeo)
Avaliação
A avaliação, processual e contínua, deverá ser realizada em todas as etapas do projeto
envolvendo a observação, participação, realização de atividades, interesse dos
alunos e análise reflexiva constante das
tarefas desenvolvidas em sala de aula para que assim o professor possa perceber
os avanços , necessidades e dificuldades dos alunos e fazer as intervenções
necessárias.
Elaborar um portfólio individual, em relação a evolução
da escrita, que mostre o que cada aluno
aprendeu durante o projeto.
ATIVIDADES
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